Intraschulische Unterrichtsentwicklung

Das Bild vom „guten Unterricht“ beherrscht seit einigen Jahren pädagogische, didaktische und fachdidaktische Diskussionen. Lange Kriterienkataloge wurden zuerst aufgestellt (vgl. u. a. Meyer, Helmke) und dann – mit dem Hinweis auf die zentrale Rolle der Lehrkraft (Hattie) – wieder kritisch hinterfragt. Im folgenden Beitrag soll die aktuelle Diskussion auf eine handhabbare Anzahl von Kriterien (Kompetenzorientierung, Differenziertheit) heruntergebrochen werden. Die beiden Merkmale werden in ihrer Bedeutung für die Unterrichtsentwicklung reflektiert und abschließend in einer Checkliste zur Selbst- und Fremdevaluation zusammenfassend dargestellt.