Eingangsdiagnostik im Kollegium vorbereiten

Kinder wechseln mit sehr unterschiedlichen inhaltlichen, sozialen und methodischen Voraussetzungen an die weiterführenden Schulen. Kollegen stellen sich zunehmend die Frage, wie diese Unterschiedlichkeit wahrgenommen werden kann und welche Verfahrensweisen zur Feststellung dieser heterogenen Voraussetzungen geeignet sind. Bevor entsprechende Maßnahmen ergriffen werden, ist es aber sinnvoll sich über zwei Fragen Gedanken zu machen: Welche Konsequenzen soll die „Diagnosephase“ für die anschließende Unterrichtsgestaltung haben, damit der Aufwand die Mühe auch lohnt? Über welche diagnostischen Kompetenzen sollten Lehrkräfte verfügen, um eine Diagnose leisten zu können, die in Förderung mündet?